2019学年天津市南开中学高三(下)第四次月考语文试卷

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一、选择题(每小题3分,共12分)

1.(3分)下列词语中加点字的字音和字形,全部正确的一组是(  )

A.旋涡(xuán) 瘙痒(sāo) 发横财(hèng) 抵掌而谈(zhǐ )

B.踮脚(diān) 茎干(jIng) 冠心病(guān) 立椎之地(zhuī )

C.纂修(zuǎn) 切脉(qiē) 煞风景(shā) 踽踽独行(yǔ)

D.欠收(qiàn) 扎染(zā) 瞭望哨(liáo) 荤荤大端(luò)

2.(3分)依次填入下列语段横线处的词语,最恰当的一组是(  )

①面对相对疲软的世界经济,各国可以通过 宽松货币政策等刺激措施推动经济复苏。

②建设丝绸之路经济带应避免一哄而上和同质化竞争,且要形成促进开放、合作、发展的 。

③为了党派和金钱利益,日本的政治家和媒体,居然把“比切尔诺贝利严重很多倍”的福岛核灾置于一旁,对许多迫在眉睫的灾变 。

④“清欢”的境界是很高的,它不同于李白的“ ”那样的自我放逐;它也不同于杜甫的“人生有情泪沾臆,江山江花岂终极”这样悲痛的心事。

A.实施 机制 视而不见 人生在世不称意,明朝散发弄扁舟

B.实行 体制 司空见惯 人生在世不称意,明朝散发弄扁舟

C.实施 机制 视而不见 人生得意须尽欢,莫使金樽空对月

D.实行 体制 司空见惯 人生得意须尽欢,莫使金樽空对月

3.(3分)下列各句没有语病的一句是(  )

A.本市环境空气质量将出现重度污染,达到《天津市重污染空气应急预案》条件,经市政府批准,现发布重污染天气黄色预警。

B.南极陨石的地球年龄一般可达几十万年,比其他大陆陨石的地球年龄至少高出100 多倍。

C.国务院总理李克强2月22日主持召开国务院常务会议,听取一年来脱贫攻坚情况汇报,要求扎实做好今年脱贫重点工作。

D.荷兰教师喜仁龙在瑞典国家博物馆发现了许多中国绘画作品,使他后来对中国艺术产生了深厚的兴趣。

4.(3分)下列对相关文学文化常识内容的解说,不正确的一项是(  )

A.《汉书) 开纪传体断代史先河,是东汉史学家班固所著; 前四史包括:《史记》《汉书》《后汉书》《三国志》。

B.“初七及下九”中的“初七”是指农历七月七日,即七夕,也称乞巧节,旧时妇女在这天晚上乞巧;“下九”是指农历每月十九,在汉代,这一天是妇女欢聚的日子。

C.莫泊桑是19 世纪后半叶法国著名的批判现实主义作家,一生写了300余篇短篇小说和6部长篇小说,被称为“短篇小说之王”。

D.“六经”是六部儒家经典著作,是指经过孔子整理而传授的六部先秦古籍。它们是《论语》《诗经》《尚书》《礼经》《乐经》《周易》。

二、

5.(9分)阅读下面的文字,完成下列各题。

以人文教育涵养工匠精神

黄 金

培养大国工匠,源头在一流的工程教育。如今,工科人才的培养,不止一次听到“局中人”直呼“两难”:一头是工科学生的“难”,难在专业“窄化”、生活“宅化”。学生抱怨课程多、实验多,疲于应付眼前连绵不绝的苟且,无暇诗和远方,更难涵养精益求精、沉潜专注的匠心。另一头是工程单位的“难”,慨叹工程领军后备人才短缺,特别是素养好、领悟力强、科学与基础理论修养扎实、系统视野开阔、能驾驭宏大复杂工程的“将才”,更是难求。

为何会出现这供需的“两难”?窃以为是因为工科人才培养的人文土壤、人文养分还不够,重视了学生掌握技术和工具的“硬知识”,少了些关注学生人格精神全面成长的“软学养”。

人文教育,以塑造完整健全的“人”而非单向度、工具化的“匠”为出发点,涵育的是人对价值道德的终极关怀,对做事的完美追求,是心灵的沉潜宁静,这和工匠精神是无比契合的。因此,工科人才的培养,切不可少了人文教育这一环,还需以人文教育铸匠魂、育匠心、造匠韵。

一流的大国工匠,需要把科技创造同人类社会重大问题紧紧联系在一起,甚至应当立足于人类命运共同体,具备关切环境、关怀生命的责任心。人文教育中,历史文化、哲学伦理、文学艺术、自然科学等学科知识的交汇融通,造就其博约相济、以文化人的特点,让学生涵育健全人格,谙悉工程伦理,明了历史环境,树立高远理想信念和价值观念。

一流的大国工匠,不仅要培育专注技艺、追求卓越之心,更重要的是涵养赋予产品生命和内涵、在技术中融入巧思和灵魂的能力。从这个意义上讲,想象力、审美品位也是不可小视的创造力,不少蜚声世界的科学家、工程技术专家,都曾得益于文学和艺术的滋养,对生命有了更高层次的体认,也让工程技术有了对人类社会发展的久远价值。目前,不少国货正从粗憨、实用阶段转向追求精细、美感的阶段,对工程人才的工艺审美素质要求更高。人文教育恰恰可以打破专业壁垒,将人的思考和生命力融入工程技术,赋予中国制造更大的价值。

当前,我国正处在从“中国制造”转向“中国质造”乃至“中国智造”的转折点。将人文教育的土壤培得更厚,渠道拓得更宽,内涵挖得更深,才能以世界一流的工程教育为国家的转型发展输送更多一流的“大国工匠”。

(选自2016年12月07日 《人民日报》 第5版,有删改)

(1)下列关于“人文教育”的说法,不正确的一项是

A.人文教育是以塑造完整健全的“人”为出发点的,是工科人才培养的切不可少的一环。

B.人文教育可以打破专业壁垒,在工程技术中融入人的思考和生命力,完成“中国制造”转向“中国质造”乃至“中国智造”的转折。

C. 人文教育涵育的是人对价值道德的终极关怀,对做事的完美追求,是心灵的沉潜宁静。

D. 只有将人文教育的土壤培得更厚,渠道拓得更宽,内涵挖得更深,才能以世界一流的工程教育为国家的转型发展输送更多一流的“大国工匠”。

(2)下列不属于“一流的大国工匠”应具备的条件的一项是

A.一流的大国工匠,要培育专注技艺、追求卓越之心。

B.一流的大国工匠,要把科技创造同人类重大问题紧密联系,具备关切环境、关怀生命的责任心。

C.一流的大国工匠,要把历史文化、哲学伦理、文学艺术、自然科学等学科知识交汇融通,博约相济,以文化人。

D.一流的大国工匠,更应涵养赋予产品生命和内涵、在技术中融入巧思和灵魂的能力。

(3)下列表述符合文意的一项是

A.作者认为,工科人才的培养,出现“两难”:一头是工科学生的“难”,另一头是工程单位的“难”。

B.如今,工科人才培养的人文土壤、人文养分还不够,重视了学生掌握技术和工具的

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